International Journal of Progressive Education
ISSN (Print): 2834-7919 - ISSN (Online): 1554-5210

Research article    |    Open Access
International Journal of Progressive Education 2020, Vol. 16(5) 333-347

Analysis of the Attitudes of Physical Education Teachers towards Gifted Education According to Certain Variables

Turan Başkonuş & Vahit Çiriş

pp. 333 - 347   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.277.21

Publish Date: October 09, 2020  |   Single/Total View: 224/759   |   Single/Total Download: 321/1.344

PDF Download

Abstract

The purpose of this research is to identify the attitudes of physical education teachers regarding the education of gifted students. Physical education teachers working in Kırşehir province participated in the research on a voluntary basis. Sample selection is not made. Measurement tools were delivered to all teachers, but data collected from 91 teachers were processed. Relational screening method was used in this research. 'Personal Information Form' and 'Attitude Scale for Teachers on Gifted Education' were used in the data collection process of the research. Testing of the research data was performed at 0.05 significance level. In the analysis of the data, the items pertaining to the sub-problem were grouped and independent t-test and ANOVA techniques were used together with descriptive statistics such as frequency (f), percentage (%), weighted average (X̅) and standard deviation (SD). Cohen's d and eta-square (η2) were used to calculate the effect size of the significant difference. Research results showed that the attitudes of physical education teachers towards gifted education are highly positive in general. The attitudes of physical education teachers towards gifted education significantly differ according to the variables of department of graduation and years of service in the dimension of resistance to objections. However it was determined that there was statistically no significant difference concerning the variables of gender, type of school served and years of service.

Keywords: Physical Education Teacher, Giftedness, Attitude

How to Cite this Article?

APA 7th edition
Baskonus, T., & Ciris, V. (2020). Analysis of the Attitudes of Physical Education Teachers towards Gifted Education According to Certain Variables. International Journal of Progressive Education, 16(5), 333-347. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.277.21

Harvard
Baskonus, T. and Ciris, V. (2020). Analysis of the Attitudes of Physical Education Teachers towards Gifted Education According to Certain Variables. International Journal of Progressive Education, 16(5), pp. 333-347.

Chicago 16th edition
Baskonus, Turan and Vahit Ciris (2020). "Analysis of the Attitudes of Physical Education Teachers towards Gifted Education According to Certain Variables". International Journal of Progressive Education 16 (5):333-347. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.277.21

References
  1. Akarsu, F. (2004). Enderun: Üstün yetenekliler için saray okulu. 1. Türkiye üstün yetenekli çocuklar kongresi seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları. [Google Scholar]
  2. Akyıldız, S. (2017). Öğretmen adaylarının engelli bireylere yönelik tutumlarının incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 17(39), 141-169. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.338158 [Google Scholar] [Crossref] 
  3. Alkan, A. (2015). Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri belirlemeleri üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi. Journal of Gifted Education Research, 3(1). [Google Scholar]
  4. Allodi, W. & Rydelius, P. A. (2008). The needs of gifted children in context: a study of Swedish teachers' knowledge and attitudes. In ECHA conference. Stockholm Üniversity. [Google Scholar]
  5. Altun, F. (2018). Türkiye'deki üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(2), 355-378. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.339056 [Google Scholar] [Crossref] 
  6. Aykut, C. (2020). Increasing self-evaluation use through video feedback to ımprove academic engagement among students with ıntellectual disabilities. International Journal of Progressive Education, 16(1), 111-124. [Google Scholar]
  7. Aytekin, C., Sarıca, R. & Aytekin, T. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli/Zekâlı Öğrencilerle İlgili Görüşleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 30-54. [Google Scholar]
  8. Bégin, J. & Gagné, F. (1995). Predictors of a general attitudetowardgifted education. Talents And Gifts, 18(1), 74-86. https://doi.org/10.1177/016235329401800106. [Google Scholar] [Crossref] 
  9. Bégin, J., & Gagné, F. (1994a). Predictors of attitudes toward gifted education: A review of the literature and blueprints for future research. Journal for the Education of the Gifted, 17, 161-179. [Google Scholar]
  10. Bildiren, A., & Kargın, T. (2019). Proje temelli yaklaşıma dayalı erken müdahale programının üstün yetenekli çocukların problem çözme becerisine etkisi. Eğitim ve Bilim, 44(198). [Google Scholar]
  11. Blest, D. C. (2003). A new measure of kurtosis adjusted for skewness. Australian & New Zealand Journal of Statistics, 45, 175-179. https://doi.org/10.1111/1467-842X.00273 [Google Scholar] [Crossref] 
  12. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 20. Baskı. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  13. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegema: Ankara. https://doi.org/10.14527/9789944919289 [Google Scholar] [Crossref] 
  14. Caz, Ç., Bıçakçı, Y. S. & Nakipoğlu, F. F. (2019). Spora yönelik tutum ile yaşam doyumu arasındaki ilişki: Marmara Üniversitesi sosyal bilimler meslek yüksekokulu öğrencileri örneği. Gümüshane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 10(3), 484-491. [Google Scholar]
  15. Chipego, A. D. (2004). Factors associated with the attitudes of elementary-level classroom teachers toward gifted education. (Doctoral Dissertation). Widener University. [Google Scholar]
  16. Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 40 (186), 72-84. [Google Scholar]
  17. David, H. (2011). The importance of teachers' attitude in nurturing and educating gifted children. Gifted and Talented International, 26(1-2), 71-80. https://doi.org/10.1080/15332276.2011.11673590 [Google Scholar] [Crossref] 
  18. Davis, G. & Rimm, S. (2004). Education of the gifted and talented (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon. [Google Scholar]
  19. Demirhan, G. (2001, Aralık). Dünyada beden eğitimi öğretmeni yetiştirme. 2. Ulusal Beden Eğitimi Öğretmenliği Sempozyumu, Uludağ Üniversitesi, Bursa. [Google Scholar]
  20. Duran, A. & Dağlıoğlu, H. E. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 855-881. https://doi.org/10.17152/gefad.328869 [Google Scholar] [Crossref] 
  21. Erdoğan, C. N. & Aksoy, Ö. N. (2019) Ortaokul öğretmenlerinin üstün yetenekli eğitime ilişkin tutumları balıkesir örneği. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 63-80. [Google Scholar]
  22. Ergun, M. & Çetin, Ş. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. SETSCI Conference Proceedings, 4 (4), 50-54. [Google Scholar]
  23. Fraenkel, J. R., Wallen, N. & Hyun, H. (2015). How to design and evaluate research in education. McGraw Hill (8. Basım). New York: Cambridge University Press. [Google Scholar]
  24. Gagné, F., & Nadeau, L. (1985). Dimensions of attitudes towards giftedness. In A. H. Roldan (Ed.), gifted and talented children, youth, and adults: their social perspective and culture (pp. 148- 170). Monroe, NJ: Trillium. [Google Scholar]
  25. Gencel, İ. E. & Satmaz, İ. (2017). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik tutumları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 49-62. [Google Scholar]
  26. George, D. & M. Mallery (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference. 17,0 update (10a ed.) Boston: Pearson. [Google Scholar]
  27. Gerow, J., Bordens, K. & Blanche-Payne, E. (2007). General psychology with spotlights on diversity. NV: Bent Tree Press. [Google Scholar]
  28. Gouveia, É. R., Ihle, A., Gouveia, B. R., Rodrigues, A. J., Marques, A., Freitas, D. L., ... & Lopes, H. (2019). Students' attitude toward physical education: relations with physical activity, physical fitness, and self-concept. The Physical Educator, 76(4). https://doi.org/10.18666/TPE-2019-V76-I4-8923 [Google Scholar] [Crossref] 
  29. Güneş, A. (2015). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ve öz-yeterliklerinin incelenmesi. Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(1), 12-16. https://doi.org/10.18200/JGEDC.2015111169 [Google Scholar] [Crossref] 
  30. İlik, S. S. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde görev yapan öğretmenlerin bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlamaya uygulamaya ve izlemeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 485-495. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2569 [Google Scholar] [Crossref] 
  31. İnan, S. A., İnan, M., Varol, Y. K., Çolakoğlu, F. F. & Çolakoğlu, T. (2019). Bilsem ile ortaokulda öğrenim gören öğrencilerin sosyal görünüş kaygıları ile beden eğitimi dersine yönelik tutum ve sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 13(2). [Google Scholar]
  32. İnceoğlu, M. (2011). Tutum algı iletişim. 6. Baskı. Ankara: Siyasal Kitabevi. [Google Scholar]
  33. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel. [Google Scholar]
  34. Kargın, T. & Baydık, B. (2002). Kaynaştırma ortamındaki işiten öğrencilerin işitme engelli akranlarına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 3(02). https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000042 [Google Scholar] [Crossref] 
  35. Kaya, N. G. (2019). Sınıf öğretmenlerinin üstün zekâlı ve yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 44(199). [Google Scholar]
  36. Keskin, N., Öncü, E. & Küçük, K. S. (2016). Ortaokul öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik tutum ve öz-yeterlikleri. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 14(1), 93-107. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000287 [Google Scholar] [Crossref] 
  37. Kılıç, T., Uğurlu, A. & Cenik, D. (2018). Lise birinci sınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve spor eğitimi dersine karşı tutumlarının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 13-23. https://doi.org/10.31680/gaunjss.410742 [Google Scholar] [Crossref] 
  38. Kurnaz, A., Tüybek, C., & Taşkesen, Ü. S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilere ilişkin görüş ve uygulamaları. Üstün Yetenekli Çocuklar II. Ulusal Kongresi, 81-82. [Google Scholar]
  39. Lassig, C. (2009). Teachers' attitudes towards the gifted: The importance of professional development and school culture. Australasian Journal of Gifted Education, 18(2), 32. [Google Scholar]
  40. Lewis, J. F. (1982). Bulldozers or chairs? Gifted students describe their ideal teachers. Gifted Child Today, 5 (3), 16-19. https://doi.org/10.1177/107621758200500307 [Google Scholar] [Crossref] 
  41. Maker, J. N., & Nelson, A. B. (1996). Curriculum development and teaching Strategies Gifted Students. (2. Ed): Pro-Ed. [Google Scholar]
  42. Mangope, B., Mannathoko, M. C. & Kuyini, A. B. (2013). Pre-service physical education teachers and ınclusive education: attitudes, concerns and perceived skill needs. International Journal Of Special Education, 28(3), 82-92. [Google Scholar]
  43. Melekoğlu, M. A. (2013). Özel gereksinimli öğrencilerle yürütülen etkileşim projesinin genel eğitim öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına yönelik olumlu tutum ve farkındalık geliştirmeleri üzerindeki etkilerinin belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), 1053-1077. [Google Scholar]
  44. Metin, N., Şenol, F. B. & İnce, E. (2017). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocukların eğitimine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10 (1), 95-116. https://doi.org/10.5578/keg.27591. [Google Scholar] [Crossref] 
  45. Michener, L. (1980). A survey of the attitudes of administrators, teachers, and community members toward the education of gifted children and youth. dissertation abstracts ınternational, 41, 4678A-4679A (University Microfilm No. 81-09, 558). [Google Scholar]
  46. Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Bilim Sanat Merkezi Yönergesi 05.04.2020 tarihinde https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/18101802_bilimvesanatmerkezleriynergesi.pdf adresinden indirilmiştir. [Google Scholar]
  47. Morgan, P. J., Saunders, K. L. & Lubans, D. R. (2012). Improving physical self‐perception in adolescent boys from disadvantaged schools: psychological outcomes from the physical activity Leaders randomized controlled trial. Pediatric obesity, 7 (3), 27-32. https://doi.org/10.1111/j.2047-6310.2012.00050.x [Google Scholar] [Crossref] 
  48. Neumeister, K. L. S., Adams, C. M., Pierce, R. L., & Cassidy, J. C. (2007). Fourth-grade teachers'perceptions of giftedness: Implications for identifying and serving diverse gifted students. Journal for the Education of the Gifted, 30 (4), 479-499. https://doi.org/10.4219/jeg-2007-503. [Google Scholar] [Crossref] 
  49. Öznacar, M. D., & Bildiren, A. (2012). Üstün zekalı öğrencilerin eğitimi ve eğitsel bilim etkinlikleri. Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  50. Pemik, K. & Levent, F. (2019) Üstün yetenekli öğrencilere destek odasında verilen eğitime ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(2), 313-338. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.446598 [Google Scholar] [Crossref] 
  51. Portesova, S., Budíková, M. & Koutková, H. (2011). Crucial determinant saffecting the attitude Of Czech educators toward Education Of Extraordinarily gifted learners. New Educational review, 24, 305-326. [Google Scholar]
  52. Röhm, A., Schnöring, A. & Hastall, M. R. (2018). Impact of single-case pupil descriptions on student teacher attitudes towards ınclusive education. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 16(1), 37-58. [Google Scholar]
  53. Sak, U. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programları modeli (ÜYEP) ve sosyal geçerliliği. Eğitim ve Bilim. 36 (161), 1-17. [Google Scholar]
  54. Sarı, H. & Bozgeyikli, H. (2003). Öğretmen adaylarının özel eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi: karşılaştırmalı bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (9), 183-204. [Google Scholar]
  55. Shaughnessy, M. F., & Sak, U. (2015). A reflective conversation with ugur sak: gifted education in turkey. gifted education ınternational, 31(1), 54-62. [Google Scholar]
  56. Sönmez, D. (2017). İlkokul öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilere ve eğitimlerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi (Silifke ilçesi örneği). Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 65-79. [Google Scholar]
  57. Stuart T. & Beste A. (2008). Farklı olduğumu biliyordum: Üstün yeteneklileri anlayabilmek (Çev. A. Gönenli), Ankara: Kök Yayıncılık. [Google Scholar]
  58. Şahin, H. & Bekir, H. (2016). Üniversite öğrencilerinin engellilere yönelik tutumlarının belirlenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(3), 767-779. [Google Scholar]
  59. Şenol, C. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri (BİLSEM örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ. [Google Scholar]
  60. Tamer, K. & Pulur, A. (2001). Beden eğitimi ve sporda öğretim yöntemleri. Ankara: Kozan Ofset. [Google Scholar]
  61. Taşdemir, M. (2003). Eğitimde planlama ve değerlendirme. 2.Baskı. Ankara: Ocak Yayınevi. [Google Scholar]
  62. Toprak, N. & Saraç, L. (2014). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu özel yetenek sınavına başvuran kadın ve erkek adayların öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Pamukkale Journal Of Sport Sciences, 5(2), 35-47. [Google Scholar]
  63. Tortop, H. (2012). Üstün yetenekli eğitime ilişkin tutum ölçeği uyarlama çalışması. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (1), 89-106. [Google Scholar]
  64. Tortop, H. S. & Kunt, K. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Online Journal Of Educational Sciences, 5(2), 441-451. [Google Scholar]
  65. Tortop, H. S. (2014). Öğretmenler için üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ölçeği Türkiye için uyarlama çalışmasının yeniden gözden geçirilmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi (UYAD), 2(2). [Google Scholar]
  66. Troxclair, D. A. (2013). Preservice teacher attitudes toward giftedness. Roeper Review, 35(1), 58-64. https://doi.org/10.1080/02783193.2013.740603 [Google Scholar] [Crossref] 
  67. Uçar, D. E., Yıldızer, G., Özböke, C., Yılmaz, İ. & Kocaekşi, S. (2019). Öğretmen adaylarının özel gereksinimli bireylere yönelik tutumlarının öğretmenlik branşları ve cinsiyetleri açısından incelenmesi: Anadolu üniversitesi örneği. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 6 (1), 1-13. [Google Scholar]
  68. Yavuz, C. & Yücel, A. S. (2019). Spor yöneticiliği bölümü öğrencilerinin spora yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(72), 2050-2058. https://doi.org/10.17755/esosder.584081 [Google Scholar] [Crossref] 
  69. Yıldırım, H. İ. & Öz, A. Ş. (2018). Öğretmen adaylarının özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 47(Özel Sayı 1), 91-108. https://doi.org/10.24106/kefdergi.393278. [Google Scholar] [Crossref] 
Meta
Vol. 16 (5)
Download
Metric
History
Related

Volume 16 Issue 5

October 2020

All Manuscript

International Journal of Progressive Education

Copyright © 2025 International Journal of Progressive Education.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website were created using the BOQ™ - Intelligent Webverse System.