International Association of Educators   |  ISSN: 2834-7919   |  e-ISSN: 1554-5210
International Journal of Progressive Education
International Association of Educators

Original article | International Journal of Progressive Education 2022, Vol. 18(2) 259-274

Development of a Self-Efficacy Scale for Supporting Early Literacy Skills

Burak Delican & Seyit Ateş

pp. 259 - 274   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.431.17   |  Manu. Number: MANU-2103-16-0009.R1

Published online: April 01, 2022  |   Number of Views: 158  |  Number of Download: 447

Save PDF

Abstract

The aim of this study is to develop a measurement tool for self-efficacy perception to support early literacy skills. In the study, an item pool of 60 items was created by considering the relevant literature. The form was presented to the field experts who had studies in the relevant fields, and 5 items in the item pool of the scale were removed from the scale in line with the expert opinions. After taking expert opinions, the 60-item form was filled in by 493 pre-school teacher candidates at Sivas Cumhuriyet and Tokat Gaziosmanpaşa Universities. Before the analysis, extreme, deviating, missing or erroneous values were corrected. As a result of the corrections made, validity and reliability studies were carried out in line with the responses from 467 students.  As a result of the exploratory factor analysis, it was determined that the scale consists of 40 items and 6 sub-dimensions. The form consisting of 40 items and 6 sub-dimensions explains 65.10% of the total variance. These dimensions are named as Visual Reading, Listening / Monitoring, Phonological Awareness, Print Awareness, Basic Writing Skills and Assessment of Progress in accordance with the literature. As a result of the confirmatory factor analysis, it was determined that the fit indices of the 6-factor structure were within acceptable limits. The Cronbach alpha reliability coefficient for the whole scale is 0.96, and the Cronbach alpha reliability coefficient for the sub-dimensions is between 0.84 and 0.91. As a result of these findings, it was revealed that the scale measures the self-efficacy perception to support early literacy skills in a valid and reliable way.

Keywords: Early Literacy, Self-Efficacy, Scale Development

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Delican, B. & Ates, S. (2022). Development of a Self-Efficacy Scale for Supporting Early Literacy Skills . International Journal of Progressive Education, 18(2), 259-274. doi: 10.29329/ijpe.2022.431.17

Harvard
Delican, B. and Ates, S. (2022). Development of a Self-Efficacy Scale for Supporting Early Literacy Skills . International Journal of Progressive Education, 18(2), pp. 259-274.

Chicago 16th edition
Delican, Burak and Seyit Ates (2022). "Development of a Self-Efficacy Scale for Supporting Early Literacy Skills ". International Journal of Progressive Education 18 (2):259-274. doi:10.29329/ijpe.2022.431.17.
References
  1. Akyol, H. (2007). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (Yeni Programa Uygun 6. Baskı). Ankara: Pegem [Google Scholar]
  2. Alisinanoğlu, F., & Şimşek, Ö. (2012). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarının okul öncesi dönemdeki çocukların yazmaya hazırlık becerilerine etkisinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(2), 1-14. [Google Scholar]
  3. Altun, D., & Tantekin Erden, F. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının erken okuryazarlık ile ilgili görüşleri ve staj uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 241-261. [Google Scholar]
  4. Aram D., & Biron S. (2004). Joint storybook reading and joint writing interventions among low SES preschoolers: differential contributions to early literacy. Early Childhood Research Quarterly, 19, 588–610. [Google Scholar]
  5. Armbruster, B. B., Lehr, F., & Osborn, J. (2003). A child becomes a reader: Birth through preschool. Washington: National Institute for Literacy. [Google Scholar]
  6. Arseven, A. (2016). Öz Yeterlilik: Bir Kavram Analizi. Electronic Turkish Studies, 11(19), 63 – 80. [Google Scholar]
  7. Barratt-Pugh, C., & Rohl, M. (2000). Literacy learning in the early years crows nest. Sidney: Allen and Unwin. [Google Scholar]
  8. Baştuğ, Y. E. (2020). Okul öncesinde kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yürütülen sınıfların erken okuryazarlıktan zenginleştirilmiş çevre açısından değerlendirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi, Ankara. [Google Scholar]
  9. Bauserman, K. L., Cassady, J. C., Smith, L. L., & Stroud, J. C. (2005). Kindergarten literacy achievement: The effects of the PLATO integrated learning system. Literacy Research and Instruction, 44(4), 49-60. [Google Scholar]
  10. Bayraktar, V., & Temel, F. (2014). Okuma-yazmaya hazırlık eğitim programının çocukların okuma yazma becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29(3), 8 – 22. [Google Scholar]
  11. Beauchat, K. A., Blamey, K. L., & Walpole, S. (2010). The building blocks of preschool success. New York: Guilford. [Google Scholar]
  12. Bentin, S., & Leshem, H. (1993). On the interaction between phonological awareness and reading acquisition: It’sa two-way street. Annals of dyslexia, 43(1), 125. [Google Scholar]
  13. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Pegem. [Google Scholar]
  14. Cisero, C. A., & Royer, J. M. (1995). The development and cross-language transfer of phonological awareness. Contemporary educational psychology, 20(3), 275-303. [Google Scholar]
  15. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  16. Cooper, L. O. (1997). Listening competency in the workplace: A model for training. Business Communication Quarterly, 60(4), 75-84. [Google Scholar]
  17. Delican, B. (2016). İlk okuma yazma öğretimine yönelik öz yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 861 – 878. [Google Scholar]
  18. Delican, B. (2018). Okuma yazmaya hazırbulunuşluğu belirleme aracının geliştirilmesi. (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  19. Doğan, Y. (2011). Dinleme eğitimi. Ankara: Pegem. [Google Scholar]
  20. Erdoğan, Ö. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma ve yazma becerileri arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.  [Google Scholar]
  21. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. California: Sage. [Google Scholar]
  22. Garner, J. K., & Bochna, C. R. (2004). Transfer of a listening comprehension strategy to independent reading in first-grade students. Early Childhood Education Journal, 32(2), 69-74. [Google Scholar]
  23. Gökkuş, İ. (2016). Erken okuryazarlık becerilerinin gelişiminde ses bilgisi farkındalık programının etkisi. (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  24. Güneş, F. (2013). Kelimelerin gücü ve zihinsel sözlük. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 1-24. [Google Scholar]
  25. Harrington, D. (2009). Confirmatory factor analysis. Oxford University Press. [Google Scholar]
  26. Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1996). LISREL 8: User's reference guide. Scientific Software International. [Google Scholar]
  27. Justice, L. M., & Ezell, H. K. (2000). Enhancing children’s print and word awareness through home-based parent intervention. American Journal of Speech-Language Pathology, 9, 257–269. [Google Scholar]
  28. Kame'enui, E., Adams, M., & Lyon, G. R. (2002). Print awareness: Guidelines for instruction. Retrieved from  http://www.readingrockets.org/article/print-awareness-guidelines-instruction. [Google Scholar]
  29. Karaahmetoğlu, B. (2015). Gelişimsel yetersizliği olan ve normal gelişim gösteren çocukların ailelerin erken okuryazarlığa ilişkin inançları ile erken okuryazarlık ev ortamı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  30. Karaman, G. (2013). Erken okuryazarlık becerilerini değerlendirme aracının geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  31. Kargın, T., Ergül, C., Büyüköztürk, Ş., & Güldenoğlu, B. (2015). Anasınıfı çocuklarına yönelik Erken Okuryazarlık Testi (EROT) geliştirme çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(3), 237-268. [Google Scholar]
  32. Konza, D. (2011). Phonological awareness. Research into practice. Understanding the reading process. Retrieved from https://speldnsw.org.au/wp-content/uploads/2015/09/1.6-comprehension.pdf   [Google Scholar]
  33. Langer, J. A., & Flihan, S. (2000). Writing and reading relationships: constructive tasks. R. Indrisano (Ed.). Perspectives on writing: research, theory, and practice (pp.120-146).  Delaware: International Reading Association. [Google Scholar]
  34. Lassonde, C. A. (2008). Print awareness. Israel, S. E. (Ed.). Early reading first and beyond: A guide to building early literacy skills. California: Corwin [Google Scholar]
  35. Lonigan, C.J., Allan, N.P., & Lerner, M.D. (2011). Assessment of preschool early literacy skills: Linking children's educational needs with empirically supported instructional activities. Psychology in the Schools, 48(5), 488 – 501. [Google Scholar]
  36. Neumann, M. M., & Neumann, D. L. (2014). Touch screen tablets and emergent literacy. Early Childhood Education Journal, 42(4), 231-239. [Google Scholar]
  37. Oktay, A. (2010). İlköğretime hazır oluş ve hazır oluşu etkileyen temel faktörler. Oktay, A. (Ed). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları. (21-34). Ankara: Pegem. [Google Scholar]
  38. Özbay, M. (2005). Bir dil becerisi olarak dinleme eğitimi. Ankara: Akçağ. [Google Scholar]
  39. Ratzon, N. Z., Efraim, D., & Bart, O. (2007). A short-term graphomotor program for improving writing readiness skills of first-grade students. American Journal of Occupational Therapy, 61(4), 399-405. [Google Scholar]
  40. Schuele, C. M., & Boudreau, D. (2008). Phonological awareness intervention: Beyond the basics. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 39(1), 3-20. [Google Scholar]
  41. Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi: Analiz ve raporlaştırma. Ankara: Anı. [Google Scholar]
  42. Sénéchal, M., & LeFevre, J. A. (2002). Parental involvement in the development of children’s reading skill: A five‐year longitudinal study. Child development, 73(2), 445-460. [Google Scholar]
  43. Şimşek, Ö. (2011). 60- 72 aylık çocukların yazı farkındalığı ve yazmaya hazırlık becerilerinin gelişiminde okuma yazmaya hazırlık programının etkisinin incelenmesi. (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  44. Stewart, S. R., & Lovelace, S. M. (2006). Recruiting children's attention to print during shared reading. Clinical approaches to emergent literacy intervention, 327-356. [Google Scholar]
  45. Strickland, D. S. (1998). Teaching Phonics Today: A Primer for Educators. Order Department, International Reading Association. Retrieved from   https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED470299.pdf  [Google Scholar]
  46. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. New York: Pearson  [Google Scholar]
  47. Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel. [Google Scholar]
  48. Teale, W. H., & Sulzby, E. (1986). Emergent literacy as a perspective for examining how young children become writers and readers. Emergent literacy: Writing and reading, 7-25. [Google Scholar]
  49. Torgesen, J. K., & Mathes, P. G. (1998). What every teacher should know about phonological awareness. Florida Department of Education, Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.64.4692&rep=rep1&type=pdf  [Google Scholar]
  50. Turan, F., & Akoğlu, G. (2011). Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 64 -75. [Google Scholar]
  51. Vellutino, F. R., & Scanlon, D. M. (1987). Phonological coding, phonological awareness, and reading ability: Evidence from a longitudinal and experimental study. Merrill-Palmer Quarterly (19), 321-363. [Google Scholar]
  52. Wagner, R., Torgesen, J., Rashotte, C. & Pearson, N.A. (2013). Comprehensive test of phonological processing – Second edition. Retrieved from http://www.proedinc.com/customer/productview.aspx?id=5187  [Google Scholar]
  53. Wolvin, A. D., & Coakley, C. G. (2000). Listening education in the 21st century. International Journal of Listening, 14(1), 143-152. [Google Scholar]
  54. Yıldırım, K., Ateş, S., & Çetinkaya, F. Ç. (2016). Öğretmenlerin Okuma ve Yazma Öğretimine Yönelik [Google Scholar]
  55. Öz Yeterlilik Algısı Ölçeği’nin Türkçe uyarlama çalışması. International Journal Of Eurasia Social [Google Scholar]
  56. Sciences, 7 (25), 258-270 [Google Scholar]
Download
Metric
History
Related

Volume 18 Issue 2

April 2022

All Articles

International Journal of Progressive Education

International Association of Educators.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Public License.
Privacy policy     |     Terms of Use     |     Use of Cookies
Creative Commons Lisansı
© 2012 - 2024 - THDSoft e-Journal Management System.