International Association of Educators   |  ISSN: 2834-7919   |  e-ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2024, Vol. 20(6) 64-78

Peer Bullying Experiences of Students Attending Multigrade and Transported Primary Schools

Başak Eroğlu Demirhan & Ali Ekber Şahin

pp. 64 - 78   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2024.1078.5   |  Manu. Number: MANU-2410-03-0008.R2

Published online: December 01, 2024  |   Number of Views: 22  |  Number of Download: 27


Abstract

This qualitative research study investigated the experiences and perceptions of peer bullying among students attending multigrade and transported primary schools (TPS) in Tokat, Turkey. Data were collected through interviews with 19 students from three multigrade village schools and 12 students from three TPSs. Findings revealed a stark contrast in peer bullying prevalence between the two school types. Bullying was rare in multigrade classrooms, while TPS students reported frequent exposure to bullying, both during their commute and on school grounds. Students highlighted the challenges of daily travel, including early separation from families and extended time spent with peers, as contributing factors to bullying in TPS settings. Conversely, the close-knit environment of multigrade classrooms appeared to discourage bullying behaviors. This study illuminates the influence of school structure and organization on peer bullying dynamics, suggesting the need for targeted interventions to address the unique vulnerabilities of students in transported education systems. 

Keywords: Peer Bullying, Multigrade Classroom, Transported Primary School, Transported Education, Bullying, Primary School


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Demirhan, B.E. & Sahin, A.E. (2024). Peer Bullying Experiences of Students Attending Multigrade and Transported Primary Schools . International Journal of Progressive Education, 20(6), 64-78. doi: 10.29329/ijpe.2024.1078.5

Harvard
Demirhan, B. and Sahin, A. (2024). Peer Bullying Experiences of Students Attending Multigrade and Transported Primary Schools . International Journal of Progressive Education, 20(6), pp. 64-78.

Chicago 16th edition
Demirhan, Basak Eroglu and Ali Ekber Sahin (2024). "Peer Bullying Experiences of Students Attending Multigrade and Transported Primary Schools ". International Journal of Progressive Education 20 (6):64-78. doi:10.29329/ijpe.2024.1078.5.

References

    Ağırkaya, A. (2010). Taşımalı eğitim uygulamasında öğretmenler ve öğrencilerin karşılaştıkları güçlükler (Yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
    Alkaya S. A. ve Avşar, F. (2018). Akran zorbalığının önlenmesinde okul sağlığı hemşiresinin rolü. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 5(1), 78-84.
    Arı, R., Deniz, E., Hamarta, E. (2004, 15-18 Ekim). PİO’da öğrenim gören 9-16 yaş grubu öğrencile rinin öz-kavramı ve depresyon düzeylerinin incelenmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (Cilt-II), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. (Özet Bildiri/Sözlü Anlatım)
    Atlas, R. S., & Pepler, D. J. (1998). Observations of bullying in the classroom. The Journal of Educational Research,92,86-100.
    Atış Akyol N., Yıldız, C. ve Akman, B. (2018). Ğretmenlerin akran zorbalşığına ilişkin görüşleri ve zorbalıkla baş etme stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 439-459.
    Başar, M. ve Çetin, Ö. (2013). İlk ve Orta Öğretim Öğrencilerinin Zorba Davranışlara Başvurma Düzeyleri ve Bu Davranışları Öğrenme Ortamları Üzerine Bir Araştırma. E-Journal of New World Sciences Academy, 8(4), 471-488.
    Bentley, K. M. &Li, A. K. (1996). Bully and Victim Problems in Elementary Schools and Students’ Beliefs about Aggression. Canadian Journal of School Psychology, 11(2),153-165.
    Burnukara, P. ve Uçanok, Z. (2012). İlk ve Orta Ergenlikte Akran Zorbalığı:  Gerçekleştiği Yerler ve Baş Etme Yolları. Türk Psikoloji Yazıları, 15(29), 68-82.
    Crawford, N. (2002, October). New ways to stop bull,ying. Monitor on Psychology. American Psychological Association.
    Çınkır, S. ve Kepenekçi, Y. K. (2003). Öğrenciler Arası Zorbalık. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 34, 236- 253.
    Elinoff, M. J., Chafouleas, S. M., & Sassu, K. A. (2004). Bullying: considerations for defining and intervening in school settings. Psychology in the Schools, 41, 887-897
    Erdem, A. R. (2008). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Anı Yayıncılık.
    Gökler, R. Y. (2007). İlköğretim öğrencilerinde akran zorbalığının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
    Güler. T. (2016). Proje tabanlı öğrenmenin birleştirilmiş sınıflarda uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Giresun.
    Hamurcu, S. (2020) İlkokul öğrencilerinde akran zorbalığı: Ankara Pursaklar örneği. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16, 5540-5564.
    Işık, H., ve Şentürk, İ. (2003). Taşımalı ilköğretim uygulaması ve bu uygulamaya son verilmesi ile ilgili veli görüşleri. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 285-296.
    Karatzias, A., Power, K.G., & Swanson, V. (2002). Bullying and victimisation in Scottish secondary schools: Same or separate entities? Aggressive Behavior: Official Journal of the International Society for Research on Aggression, 28(1), 45- 61.
    Kartal, H. (2008). İlköğretim Okullarında Zorbalık Yapanlar ve Zorbalığa Uğrayanlar. Education Sciences, 3(4),712- 730. 
    Kartal, H. ve Bilgin, A. (2009). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenler ve Öğrenim Gören Öğrencilerin Zorbalığa Yönelik Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 539-562.
    Küpeli, H. D. (2020). Öğretmen adaylarının akran zorbalığına ilişkin görüşlerinin hikayeleştirilmiş durumlar ile incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
    Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed. Turan, S.). Nobel Yayıncılık.
    Olweus, D. (2003) A profile of bullying at school. Educational Leadership, 60, 12-17.
    Olweus, D. (2010). Understanding and researching bullying: Some critical issues. In S. R. Jimerson, S. M. Swearer, & D. L. Espelage (Eds.), Handbook of bullying in schools: An international perspective (pp. 9-34). Routledge.
    Özgür, G., Yörükoğlu, G. ve Baysan-Arabacı, L. (2011). Lise Öğrencilerinin Şiddet Algıları, Şiddet Eğilim Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 2(2), 53-60.
    Pişkin, M. (2010). Ankara’daki ilköğretim öğrencileri arasında akran zorbalığının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156).
    Polat, F. ve Sohbet, R. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinde akran çatışmasına bakış. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 15(2), 41- 51.
    Smith, P. K., Cowie, H., Olafsson, R. F., Liefooghe, A. P. D., Wenxin, Z. (2002). Definitions of bullying: A comparison of terms used, and age and gender differences in a fourteencountry internat ional comparison. Child Development, 73, 1119-1133.
    Swearer, S. M., & Doll, B. (2001). Bullying in schools: An ecological framework. In R. A. Geffner, M. Loring, & C. Young (Eds.), Bullying behavior: Current issues, research, and interventions. Binghampton. The Haworth Press.
    Swearer, S. M., Siebecker, A. B., Johnsen-Frerichs, L., & Wang, C. (2010). Assessment of bullying/victimization: The problem of comparability across studies and across methodologies. In S. R. Jimerson, S. M. Swearer, & D. L. Espelage (Eds.), Handbook of bullying in schools: An international perspective (pp. 305-328). Routledge.
    Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıflar uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 166-175.
    Taşbaşı, A. N. (2011). Taşımalı eğitim ve toplumsal sorunlar (Yüksek lisans tezi). Sosyal Bilimler Enstitüsü Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
    Underwood, M. K., & Rosen, L. H. (2011). Gender and bullying: Moving beyond mean differences to consider conceptions of bullying, processes by which bullying unfolds, and cyberbullying. In D. L. Espelage & S. M. Swearer (Eds.), Bullying in North American schools (2nd ed., pp. 13-22). Routledge.
    Üstündağ Şener, N., Başar, M., Şen, B. ve Göncü, A. (2015). Öğretmen Görüşlerine Göre Öğrencilerin Zorba Davranışlara Başvurma Düzeyleri ve Öğrenme Ortamlarının İncelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 41,157- 173.
    Yalçıntaş-Sezgin, E. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığına İlişkin Algı ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler ve Aldıkları Önlemler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (33), 85-104.
    Yeşilyurt, M., Orak, S., Tozlu, N., Uçak, A. ve Sezer, D. (2007). İlköğretimde taşımalı eğitim araştırması Van il merkezi örneği, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(19), 197-213.
    Yılmaz, A. (2014). Türkçe dersi öğretim programının birleştirilmiş sınıflarda uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.