International Journal of Progressive Education
ISSN (Print): 2834-7919 - ISSN (Online): 1554-5210

Research article    |    Open Access
International Journal of Progressive Education 2021, Vol. 17(1) 498-512

Investigating Secondary School Students' Motivation for Chemistry Class in Terms of Various Variables

Engin Meydan

pp. 498 - 512   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.329.31

Publish Date: February 01, 2021  |   Single/Total View: 180/776   |   Single/Total Download: 270/1.340

PDF Download

Abstract

The aim of this study is to investigate the motivation of secondary school students for chemistry class in terms of gender, class standing, school type, grade point average, average score in chemistry class, parents' marital status, parentals' bereavement, mother's educational background, and father's educational background. The survey model of the quantitative research methods was used for the purpose of the study. The data were collected with Chemistry Lesson Motivation Scale for Secondary School Students[sic] by Eskicioğlu and Alpat (2017). The sample consists of 475 female and 399 male students, adding up to 874 students. The obtained data were analyzed with SPSS 20.0, a statistical software program. The study revealed no statistically significant difference between the sub-domains self-efficacy and extrinsic motivation but between anxiety and intrinsic motivation.Statistically significant differences were found between the students' motivation for chemistry class and school type, class standing, grade point average (GPA), average score in chemistry class, and father's graduation status.There was no statistically significant difference between parental's bereavement and mother's graduation status. No relationship was determined between anxiety and self-efficacy sub-domains of the chemistry motivation scale. However, the study observed a moderate relationship between self-efficacy and intrinsic and extrinsic motivation, a weak negative relationship between anxiety and intrinsic motivation, and a moderate positive relationship between extrinsic motivation and intrinsic motivation.

Keywords: Chemistry Class, Motivation For Chemistry Class, Secondary School Students

How to Cite this Article?

APA 7th edition
Meydan, E. (2021). Investigating Secondary School Students’ Motivation for Chemistry Class in Terms of Various Variables. International Journal of Progressive Education, 17(1), 498-512. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.329.31

Harvard
Meydan, E. (2021). Investigating Secondary School Students’ Motivation for Chemistry Class in Terms of Various Variables. International Journal of Progressive Education, 17(1), pp. 498-512.

Chicago 16th edition
Meydan, Engin (2021). "Investigating Secondary School Students’ Motivation for Chemistry Class in Terms of Various Variables". International Journal of Progressive Education 17 (1):498-512. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.329.31

References
  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. Eğitim Dünyası Yayınları. [Google Scholar]
  2. Alcı, B. ve Erden, M. (2006). The effects of primary school teachers’ attitudes towards the mathematics achievement forth grade students by gender”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8,1, 13-21. [Google Scholar]
  3. Ayas, A. (2013). Cumhuriyet döneminde Türkiye’de kimya öğretim programı geliştirme çalışmaları. M. Sözbilir (Ed.). Türkiye’de Kimya Eğitimi, Türkiye Kimya Derneği Yayınları. https://doi.org/10.37995/jotcsc.765220 [Google Scholar] [Crossref] 
  4. Ayas, A. Karamustafaoğlu, S., Sevim, S. ve Karamustafaoğlu, O. (2002). Genel kimya laboratuar uygulamalarinin öğrenci ve öğretim elemani gözüyle değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 50-56. https://doi.org/10.17860/mersinefd.282396 [Google Scholar] [Crossref] 
  5. Baldwin, J., Ebert-May, D., & Burns, D. (1999). The development of a college biology self-efficacy instrument for non-majors. Science Education, 83, 397 – 408. https://doi.org/10.1002/(sici)1098-237x(199907)83:4<397::aid-sce1>3.0.co;2-# [Google Scholar] [Crossref] 
  6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall. https://doi.org/10.5465/amr.1987.4306538 [Google Scholar] [Crossref] 
  7. Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentive perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1 – 26. [Google Scholar]
  8. Bandura, A. (2005). The primacy of self-regulation in health promotion. Applied Psychology: An International Review, 54, 245 – 254. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2005.00208.x [Google Scholar] [Crossref] 
  9. Bandura, A. (2006). Going global with social cognitive theory: From prospect to pay dirt. In S. I. Donaldson, D. E.Berger, & K. Pezdek (Eds.), The rise of applied psychology: New frontiers and rewarding careers (pp. 53 – 70). https://doi.org/10.1002/acp.1322 [Google Scholar] [Crossref] 
  10. Barrington, B.L ve Hendricks, B. (1988). Attitude toward science and science knowledge of ıntellectually gifted and average student in third, seventh and elevent grades. Journal of Research in Science Teaching, 25, 679-687. https://doi.org/10.1002/tea.3660250806 [Google Scholar] [Crossref] 
  11. Black, A. E. & Deci, E. L. (2000). The effects of instructors’ autonomy support and students’ autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education, 84, 740 – 756. https://doi.org/10.1002/1098-237x(200011)84:6<740::aid-sce4>3.0.co;2-3 [Google Scholar] [Crossref] 
  12. Bryan, R. R. Glynn S. M. Kittleson J. M. (2011). Motivation, achievement, and advanced placement intent of high school students learning science, Science Education 95(6): 1049 – 1065. DOI: 10.1002/sce.20462. [Google Scholar]
  13. Cebeci, S. (2010). Bilimsel araştırma ve yazma teknikleri. İstanbul, Alfa yayınları: 341, s. xiii+ 215. [Google Scholar]
  14. Çalık, M. (2016). Turkey. B.,Vlaardingerbroek ve N., Taylor (Ed). Teacher quality in upper secondary science education: International Perspectives (s: 131-146). İngiltere: Palgrave Macmillan [Google Scholar]
  15. Çepni, S., Küçük, M.,Ayvacı, H. Ş. (2004). İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine karşı ilgilerinin belirlenmesi. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, https://doi.org/10.17522/balikesirnef.801665 [Google Scholar] [Crossref] 
  16. Çoban, A. (1989). Ankara merkez okullarındaki son sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumları. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). https://doi.org/10.1501/egifak_0000000822 [Google Scholar] [Crossref] 
  17. Çokadar, H. ve Külçe, C. (2008). Pupils’ Attitudes Towards Science: A Case of Turkey. World Applied Science Journal, 3, 102-109. [Google Scholar]
  18. Durmaz, H., Özyıldırım H. (2005). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersi ve fen bilimlerine ilişkin tutumlarının incelenmesi, Çağdaş Eğitim Dergisi, 30, 323, 25-31. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.539405 [Google Scholar] [Crossref] 
  19. Eccles, J. S., &Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53,109 – 132. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153 [Google Scholar] [Crossref] 
  20. Eccles, J. S., Simpkins, S. D., & Davis-Kean, P. E. (2006). Math and science motivation: A longitudinal examination of the links between choices and beliefs. Developmental Psychology, 42, 70 – 83. https://doi.org/10.1037/0012-1649.42.1.70 [Google Scholar] [Crossref] 
  21. Eke, C. (2010). Öğrencilerin Fen Bilimleri Konularına Yönelik Ilgisi. International Conference on New Trends in Education and Their Implications. [Google Scholar]
  22. Eryaman, M. Y. (2017). Understanding Public Good in the Context of Evidence Discourse in Education. In M. Y. Eryaman & B. Schneider (Eds.). Evidence and Public Good in Educational Policy, Research and Practice. New York: Springer. [Google Scholar]
  23. Eskicioğlu, A., Alpat, Ş. (2017). Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Kimya Dersi Motivasyon Ölçeğinin Geliştirilmesi. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 2 (2), 185-212. https://doi.org/10.37995/jotcsc.788574 [Google Scholar] [Crossref] 
  24. Feinstein, N. (2011). Salvaging science literacy. Science Education, 95, 168 – 185. [Google Scholar]
  25. George, R. (2000). Measuring chance in students’ attitudes towards science and science over time: an application of latent variable growth modeling. Journal of Science Education and Technology, 9, 213-225. [Google Scholar]
  26. Güler, Ş. (1997). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutumlarının Eğitim Sistemi Açısından Değerlendirilmesi. Kırşehir Örneği. Gazi Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). https://doi.org/10.17522/balikesirnef.373143 [Google Scholar] [Crossref] 
  27. Gibson, H.,L.,& Chase, C. (2002). Longitudinal Impact of an Inquiry-Based Science Program on Middle School Students’ Attitudes toward Science, Science Education, 86, 693-705. https://doi.org/10.1002/sce.10039 [Google Scholar] [Crossref] 
  28. Glynn, S. M., & Koballa, T. R., Jr. (2006). Motivation to learn college science. In J. J. Mintzes & W. H. Leonard (Eds.), Handbook of colleges cience teaching (pp. 25 – 32). Arlington, VA: National Science Teachers Association Press. [Google Scholar]
  29. Haussler, P., Hoffmann, L. (2000). A curricular frame for physics education: development, comparison with students' interests, and impact on students' achievement and self-concept, Science Education, 84, 689–705. https://doi.org/10.1002/1098-237x(200011)84:6<689::aid-sce1>3.0.co;2-l [Google Scholar] [Crossref] 
  30. Hendley, D., Stables, S.,& Stables, A., (1996). Pupils' subject preferences at key stage 3 in south wales, Educational Studies, 2(22), 177-186. https://doi.org/10.1080/0305569960220204 [Google Scholar] [Crossref] 
  31. Herron, J. D., Nurrenbern, S. C. (1999). Improving chemistry learning. Journal of Chemical Education, 76, 10, 1353-1361. https://doi.org/10.1021/ed076p1353 [Google Scholar] [Crossref] 
  32. Kalkan, H., Savcı, H., Şahin M., Özkaya A. R. (1994). Kimya öğretmenliği eğitimi ve ortaöğretim kimya eğitiminin değerlendirilmesi, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 155-160. https://doi.org/10.17522/nefefmed.22297 [Google Scholar] [Crossref] 
  33. Karakaya, İ. (2014). Verilerin kaydedilmesi, analizi, yorumlanması: nicel ve nitel. abdurrahman tanrıdöğen (Edt.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri içinde (s.93-247), Ankara, AnıYayıncılık. https://doi.org/10.14527/9786257880176.07 [Google Scholar] [Crossref] 
  34. Kelly, G. J. (2011). Scientific literacy, discourse, and epistemic practices. In C. Linder, L. Östman, D. A. Roberts, P. Wickman, G. Erikson, & A. McKinnon (Eds.), Exploring the landscape of scientific literacy (pp. 61 – 73). New York: Routledge. [Google Scholar]
  35. Kıngır, S., Yazıcı, N., Geban Ö. (2006). Lise öğrencilerinin kimyaya yönelik tutumlarının değerlendirilmesi ve cinsiyetin tutuma etkisinin incelenmesi, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, 459. https://doi.org/10.17860/mersinefd.685426 [Google Scholar] [Crossref] 
  36. Kıngır, Sevgi; Yazıcı, Nurdane (2007). Lise 1 öğrencilerinin kimya dersine ilişkin tutumları ve motivasyon üzerine araştırma , 1. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi. https://doi.org/10.37995/jotcsc.793248 [Google Scholar] [Crossref] 
  37. Koballa, T. R. Jr., & Glynn, S. M. (2007). Attitudinal and motivational constructs in science education, Handbook of research on science education (pp. 75–102). [Google Scholar]
  38. Kurbanoğlu, N. İ. (2014). Investigation of the relationships between high school students’ [Google Scholar]
  39. chemistry laboratory anxiety and chemistry attitudes in terms of gender and types of school, Education and Science, 39. 171. [Google Scholar]
  40. Laçin-Şimşek, C. (2007). Öğrenciler fen ve teknoloji dersinde ne öğrenmek istiyorlar? VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. [Google Scholar]
  41. MEB (2013). Ortaöğretim kimya dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. T.C. milli eğitim bakanlığı. Erişim tarihi, 23 Nisan 2016, erişim adresi: http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/?width=900&height=530&TB_iframe =true [Google Scholar]
  42. Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how tolearn.: Cambridge University Press. New York. [Google Scholar]
  43. Pajares, F. & Schunk, D.H. (2001). Self-beliefs and school success: Self-efficacy, self-concept, and school achievement. In R. Riding & S. Rayner (Eds.), Self-perception (pp. 239 – 266). Ablex Publishing. [Google Scholar]
  44. Pehlivan, H. Köseoğlu, P. (2011). Fen lisesi öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımlarının incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 90-102. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2257 [Google Scholar] [Crossref] 
  45. Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95, 667 – 686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667 [Google Scholar] [Crossref] 
  46. Roberts, D. (2007). Scientific literacy/science literacy. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), International handbook of research on science education (pp. 729 – 780). [Google Scholar]
  47. Sanfeliz, M., & Stalzer, M. (2003). Science motivation in the multicultural classroom. The Science Teacher, 70 (3), 64 – 66. [Google Scholar]
  48. Saracaloğlu, A. S., Başer, N., Yavuz, G. ve Narlı, S. (2004). Öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutumları, öğrenme ve ders çalışma stratejileri ile başarıları arasındaki ilişki, Ege Eğitim Dergisi, 5 (2), 53-64. https://doi.org/10.17860/mersinefd.329743 [Google Scholar] [Crossref] 
  49. Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2008). Motivation in education. (3rd ed.). Upper Saddle River. [Google Scholar]
  50. Sezer, F, İşgör, İ, Özpolat, A, Sezer, M. (2010). Lise öğrencilerinin öz yeterlilik düzeylerinin bazi değişkenler açisindan incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (13), 129-137. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.549459 [Google Scholar] [Crossref] 
  51. Sezgin Saf A. (2011). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin kimya dersine ilişkin tutum, motivasyon ve öz yeterlik algılarının çeşitli değişkenler ile incelenmesi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen Ve Matematik Alanlar Eğitimi Anabilim Dalı Kimya Eğitimi Bilim Dalı, Konya. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.801665 [Google Scholar] [Crossref] 
  52. Şencan H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik (1. Baskı). Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  53. Ural, A.,Kılıç, İ. (2006). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Detay Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9786053644484 [Google Scholar] [Crossref] 
  54. Yaman, S., Öner. F. (2006). İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersine bakış açılarını belirlemeye yönelik bir araştırma, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14, 1, 339-346. https://doi.org/10.17556/erziefd.305902 [Google Scholar] [Crossref] 
  55. Yaman, S., Karamustafaoğlu, S. (2006). Öğretmen adaylarının mantıksal düşünme becerileri ve kimya dersine yönelik tutumlarının incelenmesi, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 91-106. [Google Scholar]
  56. Yılmaz, M. (2006). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Milli Eğitim (172). https://doi.org/10.14527/9786058011410.13 [Google Scholar] [Crossref] 
Meta
Vol. 17 (1)
Download
Metric
History
Related

Volume 17 Issue 1

February 2021

All Manuscript

International Journal of Progressive Education

Copyright © 2025 International Journal of Progressive Education.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website were created using the BOQ™ - Intelligent Webverse System.