International Association of Educators   |  ISSN: 2834-7919   |  e-ISSN: 1554-5210
International Journal of Progressive Education
International Association of Educators

Original article | International Journal of Progressive Education 2021, Vol. 17(5) 14-32

Evaluation of the Intensive English Language Teaching Program for the 5th Grade according to Teachers’ Views

Seval Eminoğlu Küçüktepe & Esra Kerimoğlu

pp. 14 - 32   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.375.2   |  Manu. Number: MANU-2103-25-0002.R1

Published online: September 30, 2021  |   Number of Views: 197  |  Number of Download: 641

Save PDF

Abstract

Language policies of countries have focused especially on the teaching and learning of English, the universal language of communication because of the increase in international exchange of information. In this context, one of the changes which were made in the field of foreign language teaching in recent years in Turkey is that the intensive foreign language education, put into practice in the 2017-2018 academic years, is implemented in the 5th grades of the determined pilot schools. The aim of the study is to evaluate the intensive English language teaching program for the 5th grade (IELTP) according to the teachers’ views. The research is conducted in the phenomenological pattern, one of the qualitative research methods. In the 2018-2019 academic years, the data were collected by interviewing with 26 volunteer English teachers from seven different districts of İstanbul. Descriptive and content analysis methods were used to analyse the data. As a result, most of the teachers generally have expressed positive opinions about the intensive English language course for the 5th grade and its curriculum. The instructional activities, methods, and techniques; tools and materials; measurement tools, methods and activities used by the teachers in their lessons are in line with the ones suggested in the curriculum. However, some teachers have indicated that they face with some problems such as being the subjects in the curriculum intense, above the students’ level, and focusing on the grammar; abundance of the number of objectives; the lack of materials.

Keywords: Intensive English Course; English Language Teaching Program; Program Evaluation; Teachers’ Views; The 5th Grade

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Kucuktepe, S.E. & Kerimoglu, E. (2021). Evaluation of the Intensive English Language Teaching Program for the 5th Grade according to Teachers’ Views . International Journal of Progressive Education, 17(5), 14-32. doi: 10.29329/ijpe.2021.375.2

Harvard
Kucuktepe, S. and Kerimoglu, E. (2021). Evaluation of the Intensive English Language Teaching Program for the 5th Grade according to Teachers’ Views . International Journal of Progressive Education, 17(5), pp. 14-32.

Chicago 16th edition
Kucuktepe, Seval Eminoglu and Esra Kerimoglu (2021). "Evaluation of the Intensive English Language Teaching Program for the 5th Grade according to Teachers’ Views ". International Journal of Progressive Education 17 (5):14-32. doi:10.29329/ijpe.2021.375.2.
References
  1. Akdoğan, F. (2004). Yeni projeler ışığında erken yaşta yabancı dil öğretimi. HAYEF Journal of Education, 1(2), 97-109. [Google Scholar]
  2. Aksoy, E., Bozdogan, D., Akbas, U., & Seferoglu, G. (2018). Old wine in a new bottle: Implementation of intensive language program in the 5th grade in Turkey. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 4(2), 301-324. [Google Scholar]
  3. Ataş, U. (2019). The effects of using games and visual aids in learning foreign language vocabulary. ELT Research Journal, 8(1), 2-21. [Google Scholar]
  4. Bakhsh, S. A. (2016). Using games as a tool in teaching vocabulary to young learners. English Language Teaching, 9(7), 120-128. [Google Scholar]
  5. Balım, D. (2020). Beşinci sınıf İngilizce ağırlıklı öğretim programının aydınlatıcı değerlendirme modeliyle değerlendirilmesi [Unpublished Master's Thesis]. Pamukkale University, Denizli, Turkey. [Google Scholar]
  6. Bayyurt, Y. (2012). 4+ 4+ 4 Eğitim sisteminde erken yaşta yabancı dil eğitimi (pp. 97-107). Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı, Hacettepe University, November 12-13, Ankara, Turkey. [Google Scholar]
  7. Berkant, H. G., Özaslan, D., & Doğan, E. (2019). Yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasına ilişkin İngilizce öğretmenlerinin görüşleri. Journal of Ministry of Education, 48(1), 553-570. [Google Scholar]
  8. Büyükalan-Filiz, S. (2009). Soru cevap yöntemi eğitiminin öğretmenlerin soru sorma bilgisi ve soru sorma tekniklerine etkisi. Journal of the Institute of Social Sciences, 3, 167-195. [Google Scholar]
  9. Cameron, L. (2003). Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal, 57(2), 105-112. [Google Scholar]
  10. Canlıer, D., & Bümen, N. T. (2018). Yabancı dil ağırlıklı beşinci sınıf İngilizce dersi öğretim programının program tasarım ilkeleri açısından analizi. In, S. Dinçer (Ed.), Değişen dünyada eğitim (pp.161-178). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  11. Demircan, Ö. (2013). Yabancı dil öğretim yöntemleri. İstanbul: Der Publications. [Google Scholar]
  12. Demirel, Ö. (2005). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Publication. [Google Scholar]
  13. Dilekli, Y. (2018). Ortaokul İngilizce hazırlık sınıfı programı pilot uygulamasının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. International Journal of Society Researches, 8(15), 1399-1425. [Google Scholar]
  14. Duman, B., & Aybek, B. (2003). Süreç-temelli ve disiplinlerarası öğretim yaklaşımlarının karşılaştırılması. Muğla University Journal of Social Sciences Institute, (11), 1-12. [Google Scholar]
  15. Erdem, S., & Yücel-Toy, B. (2017). Yabancı dil ağırlıklı beşinci sınıf İngilizce programına yönelik ihtiyaçların belirlenmesi. Electronic Turkish Studies, 12(28), 259-280. [Google Scholar]
  16. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme (3rd ed.). Ankara: Anı Publication. [Google Scholar]
  17. Ertürk, S. (1972). Eğitimde ''program'' geliştirme. Ankara: Yelkentepe Publications. [Google Scholar]
  18. Fisher, J. (1996). Starting from the child: Teaching and learning in the foundation stage. Bristol: Open University Press. [Google Scholar]
  19. Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2011). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: McGraw-Hill Companies. [Google Scholar]
  20. Genç, A. (2002). İlk ve ortaöğretim okullarında yabancı dil ders kitabı seçimi. Hacettepe University Journal of Education, (22), 74-81. [Google Scholar]
  21. Göçerler, H., & Çoraklı, Ş. (2019). Yabancı dil derslerinde motivasyon, öğrenme stilleri ve medya kullanımı konularında akıllı tahtaların yeri. R&S-Research Studies Anatolia Journal, 2(4), 72-82. [Google Scholar]
  22. Gürbüz, N. (2013). Teaching speaking skills in the young learner classroom. In B. Haznedar, & H. H. Uysal (Eds.), Handbook for teaching foreign languages to young learners in primary schools (pp. 135-160). Ankara: Anı Publications. [Google Scholar]
  23. Kambur, S. (2018). An evaluation of 5th grade intensive English language curriculum in terms of teacher opinions [Unpublished Master’s Thesis]. Yeditepe University, İstanbul, Turkey. [Google Scholar]
  24. Kayabaşı, O., & Köse, E. (2019). Ortaokul 5. sınıflarda yabancı dil ağırlıklı sınıf uygulaması hakkında İngilizce öğretmenleri ve okul yöneticilerinin görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Current Approaches in Language, Education and Social Sciences, 1(2), 101-120. [Google Scholar]
  25. Küçüktepe, C., Eminoğlu-Küçüktepe, S., & Baykın, Y. (2014). İkinci sınıf İngilizce dersi ve programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Journal of Hasan Ali Yücel Faculty of Education, 11(22), 55-78. [Google Scholar]
  26. Lenneberg, E. H. (1967). The biological foundations of language. Hospital Practice, 2(12), 59-67. [Google Scholar]
  27. Lilić, P., & Bratoz, S. (2019). The effectiveness of using games for developing young learners’ grammar competence. ELOPE: English Language Overseas Perspectives and Enquiries, 16(2), 49-61. [Google Scholar]
  28. Long, M. H. (1990). Maturational constraints on language development. Studies in Second Language Acquisition, 12(3), 251-285. [Google Scholar]
  29. MoNE. (2017). Ortaokul 5. sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulaması. Retrieved from http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar2017_09/15180821_5._sYnYf_yabancY_diltalimat_yazYsY.pdf   [Google Scholar]
  30. MoNE. (2018). Retrieved from http://tegm.meb.gov.tr/www/yabanci-dil-agirlikli-egitime-yonelik-5-ve-6-sinif-ingilizce-dersi-ogretim-programlari-ile-destek-materyalleri-hazirlandi/icerik/534   [Google Scholar]
  31. Onat-Kocabıyık, O.  (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma. Trakya University Journal of Education Faculty, 6(1), 55-66. [Google Scholar]
  32. Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye'de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. YYU Journal of Education Faculty, 6(2), 126-149. [Google Scholar]
  33. Özkan, E., Özdemir, E. B., & Tavşancıl, E. (2018). Beşinci sınıf düzeyinde yabancı dil ağırlıklı eğitim verilmesine ilişkin görüşler. Journal of History School (JOHS), 11(34), 1293-1311. [Google Scholar]
  34. Salihoğlu, H. (2003). Almanca Öğretimi. Erdoğan, İ. (Ed.). In Avrupa Birliğine Giriş Sürecinde Türk Eğitim Sisteminde Yabancı Dil Eğitimi ve Kalite Arayışları Sempozyumu (pp. 70-73). Özel Okullar Derneği, İstanbul: Özyurt Matbaacılık.  [Google Scholar]
  35. Scott, W.  A., & Ytreberg, L.  H.  (1990). Teaching English to children.  London: Longman. [Google Scholar]
  36. Shin, J. K. (2017). Get up and sing! Get up and move! Using songs and movement with young learners of English. English Teaching Forum, 55(2), 14-25. [Google Scholar]
  37. Teopilus, S. (2009). Using songs in English language teaching. Magister Scientiae, (25), 1-9. [Google Scholar]
  38. Tilbe, A., Toplaoğlu, Y., Turğut, H., Dikmen, F., Özaydın, H., & Dündar, S. (2017). Akıllı tahtanın sözcük öğrenimine katkısı: Fransızca hazırlık sınıfı örnekçesi. Border Crossing, 7(1), 49-72. [Google Scholar]
  39. BOEAD. (2017). Yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programı. Retrieved December 20, 2018, from http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/15180742_EK-2_YabancY_Dil_AYrlYklY_5._SYnYf_Yngilizce_Dersi_YYretim_ProgramY.pdf [Google Scholar]
  40. BOEAD. (2018). Yabancı dil ağırlıklı 5, 6. sınıf İngilizce dersi öğretim programı. Retrieved December 20, 2018, from http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_10/02160509_5_ve_6._SINIF_I775NGI775LI775ZCE_DERSI775_O776G774RETI775M_PROGRAMI.pdf [Google Scholar]
  41. Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme: Süreçler yaklaşımlar ve modeller. Anı Publication. [Google Scholar]
  42. Welch, W. W. (1969). 4: Curriculum evaluation. Review of Educational Research, 39(4), 429-443. [Google Scholar]
  43. Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: zorluklar ve fırsatlar. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, (11), 161-175. [Google Scholar]
  44. Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe University Journal of Education, 12, 89-94. [Google Scholar]
  45. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10th ed.). Ankara: Seçkin Publication. [Google Scholar]
Download
Metric
History
Related

Volume 17 Issue 5

October 2021

All Articles

International Journal of Progressive Education

International Association of Educators.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Public License.
Privacy policy     |     Terms of Use     |     Use of Cookies
Creative Commons Lisansı
© 2012 - 2024 - THDSoft e-Journal Management System.