International Association of Educators   |  ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2022, Vol. 18(3) 150-164

The Relationship Between Environmental Factors and Reading Comprehension

Seval Çiğdemir & Hayati Akyol

pp. 150 - 164   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.439.11   |  Manu. Number: MANU-2106-26-0001.R6

Published online: June 01, 2022  |   Number of Views: 64  |  Number of Download: 134


Abstract

This study aimed to determine the relationship between environmental factors and elementary-school fourth-grade students' reading comprehension levels. In the research, the relational scanning model, one of the quantitative research methods, was applied. The research was conducted in Ankara in the 2019-2020 and 2020-2021 academic years. The research group consisted of 365 fourth-grade students, 365 parents, and 11 classroom teachers who taught these students. The Reading Comprehension Scale, the Family Effectiveness Scale for Creating a Reading Culture, and the Teacher Effectiveness Scale for Reading were used for data collection. ANOVA, t-test, frequency, and percentage values were applied for analysis. As a result of the findings, it was seen that there was a significant relationship between family income level and reading comprehension, and that the reading comprehension scores of the students in the upper-income group differed significantly from those in the middle and lower groups. It was determined that the average comprehension of the students whose parents had an undergraduate or higher education level was significantly higher. Gender was significantly correlated in favor of the female students. It was observed that the type of school the students attended made a significant difference in favor of the students attending a private school. It was determined that the activities performed by the teachers with regard to reading comprehension did not make a significant difference to their reading comprehension average scores. As a result, the data will shed new light on future studies that will contribute to research regarding reading comprehension.

Keywords: Reading Comprehension, Family, Teacher, School Type


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Cigdemir, S. & Akyol, H. (2022). The Relationship Between Environmental Factors and Reading Comprehension . International Journal of Progressive Education, 18(3), 150-164. doi: 10.29329/ijpe.2022.439.11

Harvard
Cigdemir, S. and Akyol, H. (2022). The Relationship Between Environmental Factors and Reading Comprehension . International Journal of Progressive Education, 18(3), pp. 150-164.

Chicago 16th edition
Cigdemir, Seval and Hayati Akyol (2022). "The Relationship Between Environmental Factors and Reading Comprehension ". International Journal of Progressive Education 18 (3):150-164. doi:10.29329/ijpe.2022.439.11.

References
  1. Akyol, A. (2011). 2005 İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi öğretim programında eleştirel okuma. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar. [Google Scholar]
  2. Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim. [Google Scholar]
  3. Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma durumları (beceri-ilgi-alışkanlık-eğilim). Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. [Google Scholar]
  4. Aslanargun, E. (2007). Okul Aile İş Birliği ve Öğrenci Başarısı Üzerine Bir Tarama Çalışma, Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 119-135. [Google Scholar]
  5. Bamberger, R. (1990). Okuma alışkanlığını geliştirme (B. Çapar, Çev.). Ankara: Kültür Bakanlığı. [Google Scholar]
  6. Balcı, A., Uyar, Y., & Büyükikiz, K. K. (2012). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, 7(4), 965-985. [Google Scholar]
  7. Baştürk, Ö. (2013). Family ınfluences on school readiness in a Turkish sample. Yüksek Lisans Tezi, Koç Üniversitesi, Sosyal Bilgiler Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  8. Baydık, B. (2011). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin üst bilişsel okuma stratejilerini kullanımı ve öğretmenlerinin okuduğunu anlama öğretim uygulamalarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36, 162-169. [Google Scholar]
  9. Chall, J. S., & Jacobs, V. A. (2003). The classic study on poor children’s fourth-grade slump. American Educator, 27(1), 14-15. [Google Scholar]
  10. Cheng, Y., & Wu, X. (2017). The relationship between SES and reading comprehension in Chinese: A mediation model. Frontiers in psychology, 8, 672. [Google Scholar]
  11. Coşkun, E. (2002). Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 11, 231- 244. [Google Scholar]
  12. Çiğdemir, S., Sel, B. ve Coskun, I. (Baskıda). Okuma Kültürü Oluşturmada Öğretmen Etkililiği Ölçeği Geliştirme Çalışması. Eurosian Journal of Education Research.  http://dx.doi.org/10.14689/ejer. [Google Scholar]
  13. Çiğdemir, S., Akol, H. (2020). Okuma Kültürü Oluşturmada Aile Yeterliliği Ölçeği Geliştirme ve Uygulama Çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,  Cilt 21, Sayı 3, Aralık, 2020. [Google Scholar]
  14. Gündemir, Y. (2002). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin gelişimlerinin ölçülmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  15. Güneş, F. (2004). Okuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak. [Google Scholar]
  16. Demirel, Ö., & Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A. [Google Scholar]
  17. Erdoğan, T., & Gök, B. (2008). Türkçenin ana dili olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve öneriler. I. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu, 253-266. [Google Scholar]
  18. Kaya, Doğan, Yıldırım (2018).  Developing A Reading Comprehension Test: A Validity and Reliability Study. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(2), 44-55.  [Google Scholar]
  19. Karasar, N. (2002). Bilimsel arastirma yontemi [Scientific research methods].Ankara: Nobel. [Google Scholar]
  20. Kartal, E.  Çalar Özteke, H. (2010). İlköretim örencilerinin okuduklarini anlama ve anlatma düzeylerinin belirlenmesi. The Journal of International Social, 3(11), 372-380. [Google Scholar]
  21. Lewin, T. (2005). Many going to college aren't ready-Report finds. New York Times. [Google Scholar]
  22. Öz, F. (2001). Uygulamalı Türkçe öğretimi. Ankara: Anı. [Google Scholar]
  23. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma Ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. (2007). PISA 2006 uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme program ulusal ön raporu. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2394_0.html adresinden edinilmiştir. [Google Scholar]
  24. Sallabas, E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9,(16), 141-155. [Google Scholar]
  25. Sancı, D. (2002). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin toplumsal, ekonomik ve kültürel durumlarının okuma motivasyonlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. [Google Scholar]
  26. Sert, A. (2010). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
  27. Smith, S. R. (2013). Testing a multicomponent model of reading comprehension for seventh-and eighth-grade students. Doctorial Dissertation, Texas A & M University, Texas. [Google Scholar]
  28. Şen, D., & Baz, B. (2018). Okuduğunu anlama üzerine bir derleme çalışması. Yıldız Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 1, 28-41. [Google Scholar]
  29. Taşkesenlioğlu, L. (2015) Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları üzerine bir inceleme. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(9), 1514-1525. [Google Scholar]
  30. Taşkın Ç.Ş., & Aygün H.E. (2017). İlkokul öğrencilerinin okuma tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İllköğretim Online, 16(3), 1120-1136. [Google Scholar]
  31. Pearson, P. D. (2009). The roots of reading comprehension instruction. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Ed.), Handbook book of research on reading comprehension (pp. 3-31). New York: Routledge. [Google Scholar]
  32. Rosenblatt, L. M. (1982). The literary transaction: evocation and transaction. Theory Into Practice, 21, 268-277. [Google Scholar]
  33. Vacca, J. A. L., Vacca, R. T., Gove, M. K., Burkey, L. C., Lenhart, L. A., & Mckeon, C. A. (2006). Reading and learning to read. Boston: Allyn And Bacon. [Google Scholar]
  34. Veenman, M. V., Van Hout-Wolters, B. H., & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and learning, 1(1), 3-14. [Google Scholar]
  35. Vural, S. (2007). Ailenin sosyoekonomik düzeyinin birinci sınıf öğrencilerinin aile-öğretmen iletişimi ve okuma yazma başarısıyla ilişkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya. [Google Scholar]
  36. Wolf, M., & Katzir-Cohen, T. (2001). Reading fluency and its intervention. Scientific Studies Of Reading, 5(3), 211-239. [Google Scholar]
  37. Yıldırım, Ö. (2012). Okuduğunu Anlama Başarısıyla İlişkili Faktörlerin Aşamalı Doğrusal Modellemeyle Belirlenmesi (PISA 2009 Hollanda, Kore Ve Türkiye Karşılaştırması). Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.  [Google Scholar]