- Altınkaynak, Ö. (2014). Aile temelli okuma yazmaya hazırlık programının çocukların okuma yazmaya hazırlık becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
- Alonzo, C.N., Yeomans-Maldonado, G., Murphy, K.A. and Bevens, B. (2016). Predicting second grade listening comprehension using prekindergarten measures. Topics in Language Disorders, 36(4), 312-333. [Google Scholar]
- Akçakaya, H , Doğan, M , Gürkan, S , Yücel, E . (2018). Türkçe Anlamsız Sözcük Tekrarı Listesinin Kısaltılma Süreci . Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi , 8 (2) , 67-71 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/duzcesbed/issue/37762/387569 [Google Scholar]
- Akyol, H. (2008). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegema. [Google Scholar]
- Alloway, T.P., & Alloway, R.G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106, 20-29. [Google Scholar]
- Anderson, J.C., & Gerbing, D.W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological Bulletin, 103, 411-423. [Google Scholar]
- Ateş, A., & Sis, N. (2016). İkinci dil olarak Türkçe öğretimi için kelime bilgisi ölçeği uyarlaması. Electronic Turkish Studies, 11(19), 95-106 [Google Scholar]
- Başar, M. (2001). Ailelerdeki yanlış başarı algılamasının öğrenciler üzerindeki etkileri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 115-124. [Google Scholar]
- Başaran, M. (2013). 4. Sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumları ve bu stratejilerle okuduğunu anlama arasındaki ilişki. Turkish Studies 8(8), 225-240. [Google Scholar]
- Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277-2290. [Google Scholar]
- Başaran, M., & Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 29(1), 73-92. [Google Scholar]
- Baştuğ, M., & Akyol, H. (2012). Akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlamayı yordama düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 394-411. [Google Scholar]
- Baştuğ, M., & Keskin, H.K. (2013) Ergenlik dönemi okuma tutumu ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Turkish Studies, 8(4), 295-311. [Google Scholar]
- Bedir, B. (2018). Üstbilişsel okuma stratejileri öğretiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalığı, ingilizce okuma başarısı ve öz yeterliklerine etkisii. Doktora Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat. [Google Scholar]
- Boulware-Gooden, R., Carreker, S., Thornhill, A., Joshi, R.M. (2007). Instruction of metacognitive strategies enhances reading comprehension and vocabulary achievement of third-grade students. The Reading Teacher, 61 (1), 70-77. [Google Scholar]
- Cengiz, Ö. (2010). Türk annelerin çocuklarına kitap okurken kullandıkları dilsel kodlar ve etkileşim biçemi. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir. [Google Scholar]
- Cheng, Y., & Wu, X. (2017). The relationship between SES and reading comprehension in Chinese: A mediation model. Frontiers in psychology, 8, 672. [Google Scholar]
- Coşkun, E. (2002). Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 11, 231- 244. [Google Scholar]
- Çayır, A. (2014). Akıcılığı geliştirme programının ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma ve anlama becerileri üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
- Çetinkaya, F.Ç., Yıldırım, K., & Ateş, S. (2017). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin üzerinde konuşma ve okuma prozodisinin etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(1), 451-464. [Google Scholar]
- Çiğdemir, S., Akol, H. (2020). Okuma Kültürü Oluşturmada Aile Yeterliliği Ölçeği Geliştirme ve Uygulama Çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 21, Sayı 3, Aralık, 2020. [Google Scholar]
- Çokluk, Ö. S., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, S. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: spss ve lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (1999). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2011). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem. [Google Scholar]
- Duke, N. K., & Carlisle, J. (2011). The Development Of Comprehension. (M. L. Kamil, P. D. Pearson, E. B. Moje & P. P. Afflerbach, Eds.), Handbook Of Reading Research (Vol. IV, Pp. 199-227). New York: Routledge. [Google Scholar]
- Durkin, D. (1993). Teaching them to read. Boston: Allyn & Bacon. [Google Scholar]
- Gunning, T. G. (2003). Creating literacy instruction for all children (4th Edition). Boston: Allyn And Bacon. [Google Scholar]
- Güleryüz, H. (1999). Okuduğunu anlama ile sözcük bilgisi arasındaki ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
- Güneş, F. (2009). Hızlı okuma ve anlamı yapılandırma. Ankara: Nobel. [Google Scholar]
- Karasar, N. (2002). Bilimsel arastirma yontemi [Scientific research methods].Ankara: Nobel. [Google Scholar]
- Karagöz, Y. (2017). SPSS ve AMOS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel, Ankara. [Google Scholar]
- Katrancı, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kitap okuma motivasyonlarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 49-62. [Google Scholar]
- Kesikçi, H., & Amado, S. (2005). Okuma güçlüğü olan çocukların fonolojik bellek, kısa süreli bellek ve wısc-r testi puanlarına ait bir inceleme. Türk Psikoloji Dergisi, 20 (55), 99-110. [Google Scholar]
- Kim, K. (2015). Developing a Structural Model of EFL Reading Achievement for Korean High School Students. English Teaching, 70(3), 3-21. [Google Scholar]
- Kim, Y. S. G., Cho, J. R., & Park, S. G. (2018). Unpacking direct and indirect relationships of short-term memory to word reading: Evidence from Korean-speaking children. Journal of learning disabilities, 51(5), 473-481. [Google Scholar]
- Kline, R. B. (2016). Principles and practices of structual equation modeling (4th Edition). New York: The Guilford. [Google Scholar]
- Kurnaz, H. (2018). Bilgilendirici metinlerde okuduğunu anlamayı etkileyen faktörler. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ensititüsü, Malatya. [Google Scholar]
- Matvichuk, T. (2015). The Influence of Parent Expectations, The Home Literacy Environment, and Parent Behavior on Child Reading Interest. Senior Honors Theses. [Google Scholar]
- Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2006). Applied multivariate research. Design and interpretation. California: Sage Publication [Google Scholar]
- Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading Research Quarterly, 43(4), 336-354. [Google Scholar]
- Molfese, V. J., Modglin, A., & Molfese, D. L. (2003). The role of environment in the development of reading skills: A longitudinal study of pre-school and school- ages measures. Journal of Learning Disabilities, 36, 59–67. [Google Scholar]
- Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri I: Okuma eğitimi. Ankara: Öncü Kitap. [Google Scholar]
- Özdemir, Y. (2017). “Okumadan önce, okuma esnasında, okumadan sonra düşün” stratejisinin okuduğunu anlama becerisine etkisi. Doktora Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun. [Google Scholar]
- Pearson, P. D. (2009). The roots of reading comprehension instruction. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Ed.), Handbook book of research on reading comprehension (pp. 3-31). New York: Routledge. [Google Scholar]
- Scarborough, H. S. (1990). Very early language deficits in dyslexic children. Child Development, 61, 1728-174. [Google Scholar]
- Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an r&d program in reading comprehension. Rand Corporation. [Google Scholar]
- Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics, 4th Edn. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. [Google Scholar]
- Tobing, I.R.A (2013). The relatıonshıp of reading strategies and self-effıcacy with the readıng comprehensıon of high school students in Indonesia. Doctoral Research Fellow. Department of Curriculum Teaching and The Faculty of The Graduate School of The University of Kansas. [Google Scholar]
- Tompkins, G. E. (2006). Literacy For The 21st Century: A Balanced Approach (4th Edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. [Google Scholar]
- Uysal Kanık, P. (2018). Akıcı okuma odaklı okuma öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin okuma ve okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
- Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Veenman, M. V., Van Hout-Wolters, B. H., & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and learning, 1(1), 3-14. [Google Scholar]
- Yamaç, A. Çeliktürk Sezgin, Z. (2018). Relationships among fourth graders’ reading anxiety, reading fluency, reading motivation, and reading comprehension. Education And Science, 43(194), 225-243. [Google Scholar]
- Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8 (4), 1461-1478. [Google Scholar]
- Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. [Google Scholar]
- Zelzele, B. (2017). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin ön bilgi düzeylerinin okuduğunu anlama düzeylerine etkisi. Bostancı ve Koçak (Editör), Eğitim Araştırmaları ve Öğretmen Eğitimi (ss. 119-132). Ankara: Eyuder. [Google Scholar]
|
