- Acar, T. (2019). Öz yeterlik kavramı üzerine [About self-efficacy concept]. https://docplayer.biz.tr/2094979-Oz-yeterllk-self-effcacy-kavrami-uzerne-tulin-acar.html retrieved in 9 October 2019. [Google Scholar]
- Akkoyunlu, B., & Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki [The relationship between computer and self-efficacy beliefs and demographic characteristics of computer and instructional technology education (CITE) students] TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86-93. [Google Scholar]
- Akkaya, A. (2019). Bilgisayar donanımı konusunda web 2.0 araçlarıyla geliştirilen etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi [The effects of activities developed with web 2.0 tools on computer hardware on student achievement]. Ubpublished master's thesis. Balıkesir University Graduate School of Natural and Applied Sciences. [Google Scholar]
- Altıok, S., Yükseltürk, E., & Üçgül, M. (2017). Web 2.0 eğitimine yönelik gerçekleştirilen bilimsel bir etkinliğin değerlendirilmesi [Evaluation of a scientific activity for Web 2.0 education]: Katılımcı görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 6(1), 1-8. [Google Scholar]
- Ata, F. (2011). Üniversite öğrencilerinin web 2.0 teknolojilerini kullanım durumları ile bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between the use of web 2.0 technologies and university literacy self-efficacy perceptions of university students]. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
- Atıcı, B., & Yıldırım, S. (2010). Web 2.0 uygulamalarının e-öğrenmeye etkisi [The effect of Web 2.0 applications on e-learning]. Akademik Bilişim, XII. Akademik Bilişim Konferans Bildirileri, 10-12 Şubat 2010, Muğla Üniversitesi. https://ab.org.tr/ab10/kitap/atici_yildirim_AB10.pdf retrieved in 9 October, 2019 [Google Scholar]
- Bağdiken, P., & Akgündüz, D. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüven düzeylerinin incelenmesi [Investigation of science pedagogical field knowledge self-confidence levels of science teachers]. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF), 38(2), 535-566. [Google Scholar]
- Baltacı Göktalay, S., & Özdilek, Z. (2010). Pre-service teachers’ perceptions about web 2.0 technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4737-4741. [Google Scholar]
- Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe dersinde motivasyona ve başarıya etkisi: Kahoot örneği [The effect of Web 2.0 applications on motivation and success in Turkish lesson: Kahoot case]. Ubpublished master's thesis. Hacettepe University Institute of Educational Sciences, Ankara. [Google Scholar]
- Birişçi, S., Kul, Ü., Aksu, Z., Akaslan, D., & Çelik, S. (2018). Web 2.0 hızlı içerik geliştirme öz-yeterlik algısını belirlemeye yönelik ölçek geliştirme çalışması [Web 2.0 rapid content development self-efficacy perception scale]. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama [Educational Technology Theory and Practice], 8(1), 187-208. [Google Scholar]
- Bolatlı, Z., & Korucu, A. T. (2018). Secondary school students' feedback on course processing and collaborative learning with web 2.0 tools-supported STEM activities. Bartın University Journal of Education, 7(2), 456-478. [Google Scholar]
- Borich, G. D. (2017). Effective teaching methods research-based practice. M. Bahaddin Acat (Çev.). Eight edition, ISBN: 978-605-133-938-2, Nobel Akademik Yayıncılık. [Google Scholar]
- Canbazoğlu Bilici, S., Yamak, H. ve Kavak, N. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarını teknolojik pedagojik alan bilgisine sahip öğretmenler olarak nasıl yetiştirebiliriz? [How can we train prospective science teachers as teachers with technological pedagogical field knowledge?] IHES Uluslararası Yükseköğretim Sempozyumu, 17- 19 Ekim, Aksaray. [Google Scholar]
- Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum. [Google Scholar]
- Creswell, John W. (2014). Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları araştırma deseni [Qualitative, quantitative and mixed method approaches research design]. (Çev. S. Beşir Demir). Ankara. Eğitin Kitap. [Google Scholar]
- Dağhan, G., Nuhoğlu Kibar, P., Menzi Çetin, N., Telli, E., & Akkoyunlu, B. (2017). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bakış açısından 21. Yüzyıl öğrenen ve öğretmen özellikleri [21st century learner and teacher characteristics from the perspective of information technology teacher candidates]. Educational Technology Theory And Practice, 7 (2), 215-235. Doi: 10.17943/etku.305062. [Google Scholar]
- Efe, H. A., Söylemez, H. N., Oral, B., & Efe, R. (2014). Ortaöğretim fen ve matematik alanları öğretmen adaylarının web 2.0 kullanım sıklıkları [Pre-service teachers' web 2.0 frequency of use in secondary science and mathematics]. Electronic Journal of Education Sciences, 3(5), 31-42. [Google Scholar]
- Efe, H. A. (2015). The relation between science student teachers’ educational use of web 2.0 technologies and their computer self-efficacy. Journal of Baltic Science Education, 14(1), 142-154. [Google Scholar]
- Elmas, R., & Geban, Ö. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254. [Google Scholar]
- E-twining, Retrieved October 9, 2019. http://etwinning.meb.gov.tr/etwnedir/ [Google Scholar]
- Günüç, S., Odabaşı, H., & Kuzu, A. (2013). 21. Yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması: bir twitter uygulaması [The defining characteristics of students of the 21st century by student teachers: a twitter activity]. Journal of Theory and Practice in Education, 9(4), 436-455. [Google Scholar]
- Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısında incelenmesi [Investigation of teachers' awareness of web 2.0 tools, usage frequency and aims in terms of various variables]. Journal of Human Sciences, 7(1), 603-634. [Google Scholar]
- MEB (2006). Öğretmen yeterlilikleri [Teacher qualifications], Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Retrieved October 30, 2019. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/13161921_YYretmenlik_MesleYi_Genel__YETERLYKLERi_onaylanan.pdf [Google Scholar]
- MEB (2018). Talim Terbiye Başkanlığı, Fen bilimleri dersi öğretim programı [Ministry of National Education], Ankara. [Google Scholar]
- Meriç, G. (2014). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi konusunda öz güven seviyelerinin belirlenmesi [Determining the pre-service science and technology teacher candidates' self-confidence in technological pedagogical field knowledge]. Eğitimde Kuram ve Uygulama[Theory and Practice in Education], 10(2), 352-367 [Google Scholar]
- Miles, M. B. & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. Baskı). Thousan Oaks, CA: Sage. [Google Scholar]
- Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Retrieved November 15, 2019 from https://www.learntechlib.org/p/99246/. [Google Scholar]
- Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Examining the self-efficacy beliefs of the prospective classroom teachers in terms of various variables]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration in Theory and Practice], 54(54), 277-306. [Google Scholar]
- Özdemir, S. ve Esen, B. (2018). İlkokul öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme amaçlı kullanabilecekleri eğlenceli web 2.0 araçları [Fun web 2.0 tools that primary school teachers can use for assessment]. 1st International Contemporary Education and Social Sciences Symposium, 22-25 Kasım, Antalya, 811-819. [Google Scholar]
- Özerbaş, M. A., & Mart, Ö. A. (2017). İngilizce öğretmen adaylarının Web 2.0 kullanımına ilişkin görüş ve kullanım düzeyleri [Pre-service English teachers' opinions and levels of use of Web 2.0]. Ahi Evran University Kırşehir Journal of Faculty of Education, 18(3), 1152-1167. [Google Scholar]
- Özer, Ü., & Özer, E. A. (2017). Sosyal bilgiler ile bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının eğitimde web 2.0 kullanımına yönelik görüşleri [Opinions of prospective teachers of social studies and computer and instructional technologies about using web 2.0 in education], ICPESS (International Congress on Politic, Economic and Social Studies),3, 106-118. [Google Scholar]
- Pedró, F. (2006). The new millennium learners: Challenging our views on ICT and learning. Inter-American Development Bank. [Google Scholar]
- Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. [Google Scholar]
- Scientix, Retrieved October 9, 2019. http://scientix.meb.gov.tr/ [Google Scholar]
- Shank, P. (2008). Web 2.0 and beyond: The changing needs of learners, new tools, and ways to learn. 2008). The e-learning handbook, 241-278. [Google Scholar]
- Timur, B. & Taşar, M. F. (2011). Teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven ölçeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe’ye uyarlanması [Adaptation of technological pedagogical field knowledge self-confidence scale (TPFKSC) to Turkish]. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (http://sbe.gantep.edu.tr/), 10(2), 839 -856. [Google Scholar]
- Uçak, N. Ö., & Çakmak, T. (2010). Hacettepe üniversitesi bilgi ve belge yönetimi öğrencilerinin web 2.0 araçlarını kullanım özellikleri [Hacettepe University information and document management students use the web 2.0 tools]. International 2nd Symposium on Information Management in a Changing World, 22-24 Eylül 2010, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, 44-53. [Google Scholar]
- Ünlüer, S. (2018). Bilişim teknolojileri öğretmenliği alan yeterlikleri çerçevesinde öğretmen adaylarının web 2.0 araçlarını kullanma deneyimleri [Experiences of prospective teachers using web 2.0 tools within the framework of competencies in information technology teaching]. 1st International Contemporary Education and Social Sciences Symposium, 22-25 Kasım 2018, Antalya, Türkiye. [Google Scholar]
- Vialatte, F. ve Cichocki, A. (2008). Split-test Bonferroni correction for QEEG statistical maps. Biol. Cybern., 98(4), 295–303. [Google Scholar]
- Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar [21st century skills and tools and approaches used to measure these skills]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201. [Google Scholar]
- Yanpar, T., Sancar Tokmak, H., Özgelen, S. & İncikabı, L. (2013). Fen ve matematik eğitiminde teknolojik pedagojik alan bilgisi temelli öğretim tasarımı [Instructional design based on technological pedagogical field knowledge in science and mathematics education]. Anı Yayıncılık, Ankara. [Google Scholar]
- Yıldırım A. & Şimşek H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri(Qualitative research methods in the social sciences), 6. Baskı, Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
- Yılmaz, M. B. (2017). Dijital değerlendirme araçlarının ortaokul öğrencilerinin derse bağlılıklarına etkisi: iki farklı okulda durum [The effect of digital assessment tools on the commitment of secondary school students: situation in two different schools]. Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 17 (3), 1606-1620. [Google Scholar]
|