- Acarlar, F. (2013). Kaynaştırma modeli ve özel gereksinimli çocukların özellikleri [Inclusion model and characteristics of children with special needs]. In B. Sucuoğlu & H. Bakkaloğlu (Eds.), Okul öncesinde kaynaştırma [Inclusion in pre-school education]. (pp. 19-74). Kök Yayıncılık. [Google Scholar]
- Adıgüzel, O. C. (2016). Eğitim programlarının geliştirilmesinde ihtiyaç analizi el kitabı. [Needs analysis handbook in the development of curriculums]. Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Akyol, H., & Ketencioğlu-Kayabaşı, Z. E. (2018). Okuma güçlüğü yaşayan bir öğrencinin okuma becerilerinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması [Improving the reading skills of a student with reading difficulties: An action research]. Eğitim ve Bilim, 43(193), 143-158. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2018.7240 [Google Scholar]
- Altındağ-Kumaş, Ö., Delimehmet-Dada, Ş., & Yıkmış, A. (2019). Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözel problem çözme ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiler [Relationships between verbal problem solving and reading comprehension skills of students with and without learning difficulties]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 542-554. https://doi.org/10.17860/mersinefd.474803 [Google Scholar] [Crossref]
- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5®). American Psychiatric Pub. [Google Scholar]
- Ateşman, E. (1997). Türkçe’de okunabilirliğin ölçülmesi [Measuring readability in Turkish]. A.Ü. TÖMER Dil Dergisi, 58, 171–174. [Google Scholar]
- Bal, H. (2016). Nitel araştırma yöntem ve teknikleri [Qualitative research methods and techniques]. Sentez Yayıncılık. [Google Scholar]
- Balıkçı, Ö. S. (2017). Öğrenme güçlüğü ve okuma [Learning difficulties and reading]. In M. A. Melekoğlu & O. Çakıroğlu (Eds.), Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar [Children with specfic learning disabilities] (3rd edition). (pp. 181-200). Vize Yayıncılık. [Google Scholar]
- Baydık, B. (2015). Okuma güçlükleri [Reading difficulties]. In S. S. Yıldırım-Doğru(Ed.), Öğrenme güçlükleri [Learning difficulties]. (pp. 131-166). Eğiten Kitap. [Google Scholar]
- Berkeley, S., Scruggs, T. E., & Mastropieri, M. A. (2010). Reading comprehension instruction for students with learning disabilities, 1995—2006: A Meta-Analysis. Remedial and Special Education, 31(6), 423–436. https://doi.org/10.1177/0741932509355988 [Google Scholar] [Crossref]
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches. (2nd edition). Sage. [Google Scholar]
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods]. Bütün, M., Demir, S. B. (Translate Eds.). Siyasal Kitabevi. [Google Scholar]
- Çakıroğlu, O. (2017). Özel öğrenme güçlüğü olan çocukların özellikleri [Characteristics of children with special learning disabilities]. In M. A. Melekoğlu ve O. Çakıroğlu (Eds.), Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar [Children with special learning disabilities]. (pp. 48-70). Vize Yayıncılık. [Google Scholar]
- Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3P metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma [A study on the use of the 3P method and the cloze technique to overcome reading difficulties]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1), 63-74. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000146 [Google Scholar] [Crossref]
- Delimehmet-Dada, Ş., & Ergül, C. (2020). Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözcük bilgisi ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki [The relationship between vocabulary and reading comprehension skills of students with and without learning difficulties]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(1), 1-22. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.544840 [Google Scholar] [Crossref]
- Demirel, Ö. (1992). Avrupa'da öğretmen eğitimi için bir müfredat modeli. [A curriculum model for teacher education in Europe]. New Prospects for Teacher Education in Europe II, Amsterdam. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2017). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. [Curriculum development in education from theory to practice]. (25th edition). Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Duran, E., & Sezgin, B. (2012). Rehberli okuma yönteminin akıcı okumaya etkisi [The effect of guided reading method on fluent reading]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 633-655. [Google Scholar]
- Eripek, S. (2007). Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları [Special education and inclusion practices]. In S. Eripek (Ed.), İlköğretimde kaynaştırma [Inclusion in elementary education]. (pp. 3-21). Anadolu Üniversitesi Yayınları. [Google Scholar]
- Ersoy, A. F. (2017). Fenomenoloji [Phenomenology]. In A. Saban & A. Ersoy (Eds.), Eğitimde nitel araştırma desenleri – 2. basım [Qualitative research designs in education - 2nd edition]. (pp. 81-134). Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Gersten, R., Fuchs, L. S., Williams, J. P., & Baker, S. (2001). Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research. Review of educational research, 71(2), 279-320. [Google Scholar]
- Görgün, B. & Melekoğlu, M. A. (2019). Türkiye’de özel öğrenme güçlüğü alanında yapılan çalışmaların incelenmesi. [Examination of studies in the field of special learning disability in Turkey]. Sakarya University Journal of Education, 9(1), 83-106. https://doi:10.19126/suje.456198 [Google Scholar] [Crossref]
- Karaca, O., Tirit-Karaca, D., Çalış, D., & Yiğit, G. (2018). Disleksi özgül öğrenme güçlüğü, belirtileri, tanısı, nedenleri, tedavisi, eğitimi [Dyslexia-specific learning disabilities, symptoms, diagnosis, causes, treatment, education]. Psikonet Yayınları. [Google Scholar]
- Melekoğlu, M. A., Erden H. G. ve Çakıroğlu, O. (2018). Sesli okuma becerisi ve [Google Scholar]
- okuduğunu anlama testi-II [Oral reading skill and reading comprehension test II ] (SOBAT-II). Ankara: Meteksan. [Google Scholar]
- Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. Sage. [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. 07.07.2018 tarih ve 30417 sayılı Resmî Gazete. [Google Scholar]
- Khasawneh M. A. S., & Al-Rub M. O. A. (2020). Development of reading comprehension skills among the students of learning disabilities. Universal Journal of Educational Research, 8(11), 5335-5341. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081135. [Google Scholar] [Crossref]
- Özer-Sanal, S. (2020). Fabl animasyon içerikli işbirlikli e-kitabın özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma performansına etkisi [The effect of a collaborative e-book with fabulous animation on the reading performance of students with special learning difficulties]. Yayımlanmamış doktora tezi. (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara. [Google Scholar]
- Öztürk, M. (2002). Çocukta ruhsal sorunlar [Mental problems in the child]. Uçurtma Yayınları. [Google Scholar]
- Pürsün, T., & Sarı, H. (2019). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine ilişkin çalışmaların incelenmesi [Investigation of studies on reading comprehension skills of students with specific learning difficulties]. Turkish Special Education Journal: International TSPED, 3(2), 1-23. [Google Scholar]
- Robinson, M. F., Meisinger, E. B., & Joyner, R. E. (2019). The influence of oral versus silent reading on reading comprehension in students with reading disabilities. Learning Disability Quarterly, 42(2), 105–116. https://doi.org/10.1177/0731948718806665 [Google Scholar] [Crossref]
- Şen-Kösem, F., & Bakacak, S. (2018). Evde ve okulda disleksi [Dyslexia at home and at school]. Nobel Tıp Kitabevleri. [Google Scholar]
- U.S. Department of Education (2014). 35th annual report to congress on the implementation of the Individuals with Disabilities Education Act, 2013. Washington, DC: Author [Google Scholar]
|