- Aktaş, M., & Alıcı, D. (2018). Yazılan hikâyeyi değerlendirmeye yönelik analitik rubrik geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Analytical rubric development for story writing: Validity and reliability study]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 597-610. https://doi.org/10.17860/mersinefd.424198 [Google Scholar] [Crossref]
- Altınörs, A. (2003). Dil felsefesine giriş [Introduction to the philosophy of language]. İnkılap Yayınevi. [Google Scholar]
- Arter, J. A., & McTighe, J. (2000). Scoring rubrics in the classroom: Using performance criteria for assessing and improving student performance. Corwin Press. [Google Scholar]
- Bilican-Demir, S., & Yıldırım, Ö. (2019). Yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarı geliştirme çalışması [Development of an analytical rubric for assessing writing skills]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47,457-473. https://doi.org/10.9779/pauefd.588565 [Google Scholar] [Crossref]
- Bozkut, B. Ö. (2017). Türkçe anadili konuşucuları için konuşma becerisi değerlendirme çerçevesi önerisi [An assessment framework on speaking skills of turkish native speakers]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 924-947. https://doi.org/10.16916/aded.336385 [Google Scholar] [Crossref]
- Bozkurt, B. Ö., & Arıca-Akkök, E. (2019). Anadili Türkçe olan konuşucular için konuşma becerisi derecelendirme ölçeğinin geliştirilmesi [Developing rating scale to assess speaking skills for Turkish native speakers]. İlköğretim Online, 18(1), 416-436. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527649 [Google Scholar] [Crossref]
- Brookhart, S. M. (1999). The art and science of classroom assessment: The missing part of pedagogy. The George Washington University. [Google Scholar]
- Bulut, K. (2015). Mikro öğretim tekniğinin Türkçe öğretmen adaylarının konuşma beceri ve kaygılarına etkisi [The effect of microteaching on pre-service Turkish language teachers' speaking skills and anxieties] [Unpublished doctoral dissertation]. Gazi University. [Google Scholar]
- Calp, M. (2010). Özel eğitim alanı olarak Türkçe öğretimi [Teaching Turkish as a special education field] (4th ed.). Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. https://doi.org/10.1016/S0897-1897(05)80008-4 [Google Scholar] [Crossref]
- Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi [Turkish and literary education in our secondary schools]. Gül Yayınevi. [Google Scholar]
- Hall, E. K., & Salmon, S. J. (2003). Chocolate chip cookies and rubrics helping students understand rubrics in inclusive settings. Teaching Exceptional Children, 35(4), 8-11. https://doi.org/10.1177/004005990303500401 [Google Scholar] [Crossref]
- Harris, K. R., Graham, S., Brindle, M., & Sandmel, K. (2009). Metacognition and children’s writing. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of metacognition in education (pp. 131-153). Routledge. [Google Scholar]
- Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method] (25th ed.). Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri: 4+1 Planlı yazma ve değerlendirme modeli [Process-based writing models: 4+1 Planned writing and evaluation model]. In M. Özbay (Ed.), Yazma eğitimi [Writing instruction] (pp. 21-40). Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama [Reading education theory and practice] (2nd ed.). Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Kartallıoğlu, N. (2015). Bilişsel farkındalık stratejilerinin 7. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerini geliştirmeye etkisi [The effect of cognitive awareness strategies on the imprevment of 7th grade students speaking skills] [Unpublished doctoral dissertation]. Gazi University. [Google Scholar]
- Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2010). Öğrenci başarısının belirlenmesi: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme [Determination of student success: Determination based on performance and portfolio]. Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Lecompte, G. (1980). Ruhsal dilbilim [Spiritual linguistics]. Türk Dil Kurumu Yayınları. [Google Scholar]
- Mertler, C. (2000). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research and Evaluation, 7(25), 1-8. https://doi.org/10.7275/gcy8-0w24 [Google Scholar] [Crossref]
- Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi (2020). Dört beceride Türkçe dil sınavı: Pilot çalışma sonuçları [Turkish language test in four skills: Results of the pilot study]. MEB Yayınları. [Google Scholar]
- Moskal, B., & Leydens, J. A. (2000). Scoring rubric development: Validity and reliability. Practical Assessment, Reseach & Evaluation, 7(10), 71-81. https://doi.org/10.7275/q7rm-gg74 [Google Scholar] [Crossref]
- Onan, B. (2011). Anlama sürecinde Türkçenin yapısal işlevleri [Structural functions of Turkish in the comprehension process]. Nobel Akademik Yayıncılık. [Google Scholar]
- Popham, W. J. (2000). Modern educational measurement: Practical guidelines for educational leaders. Allyn and Bacon. [Google Scholar]
- Raimes, A. (1983). Techniques in teaching writing. Oxford University Press. [Google Scholar]
- Roberts, J. E. (2008). Developing rubrics. Virginia Community College. [Google Scholar]
- Saygılı, S. (2011). Beyin ve ruh [Brain and soul] (5th ed.). Elit Kültür. [Google Scholar]
- Sever, S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme [Turkish teaching and mastery learning] (5th ed.). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Temizkan, M. (2014). Yaratıcı yazma süreci (Hikâye yazma) [Creative writing process (Story writing)]. Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Temizkan, M., & Atasoy, A. (2016). Konuşma becerisinde aşamalı gelişim modelinin etkililiği üzerine bir değerlendirme [An assessment on the effectiveness of the gradual development model in speaking skill]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 78-97. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/24545/259959 [Google Scholar]
- Tompkins, G. E. (2005). Language arts: Contetnt and teaching strategies (4th ed.). Prentice-Hall. [Google Scholar]
- Wortham, S. C., & Hardin, B. J. (2015). Assessment in early childhood education. Pearson Education. [Google Scholar]
- Yaşar, Z. (2017). Kavram karikatürleriyle yapılan etkinliklerin ilkokul 3. Sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi [The effect of concept cartoons activities on the speaking skills of primary school 3rd grade students] [Unpublished master thesis]. Bartın University. [Google Scholar]
- Yüceer, D. (2014). Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin hazırlıksız konuşma becerileri üzerine bir araştırma. [A research on impromptu speech skills of freshmen of Turkish language teaching department] [Unpublished master thesis]. Gazi University. [Google Scholar]
|
